5.1.2. Sprachenportfolio
Portfolioseiten werden in Lehrwerken mit dem Ziel eingesetzt, die Lerner zur selbständigen Evaluation anzuhalten und dadurch die Lernmotivation zu erhöhen. Verschiedene angegebene Raster am Ende der Lektionen bilden nicht die einzige Möglichkeit zur Selbsteinschätzung des Lernfortschrittes. Es steht dem Lerner ein weiteres, neues Arbeitsmittel zur Verfügung, um den eigenen Lernweg zu reflektieren und den Lernfortschritt zu dokumentieren. Das ist das in GeR initiierte Europäische Sprachenportfolio (ESP). Das Sprachenportfolio ist ein Lernbegleiter für den Fremdsprachenunterricht und besteht aus einem Dossier, einem Sprachenpass und aus einer Sprachbiographie. Im Dossier werden die persönlichen Leistungen gesammelt, die den Lernfortschritt zeigen. Der Sprachenpass stellt die international vergleichbare Qualifikation des Lerners dar. Er „belegt durch die Sammlung von Zeugnissen und Qualifikationen sowie Bescheinigungen über Auslandsaufenthalte, welche institutionellen Schritte Lernende beim Sprachenlernen bereits absolviert haben" (Burwitz-Melzer 2010: 233). In der Sprachbiographie befinden sich Reflexionen sprachlicher und kultureller Erfahrungen. Sie enthält auch Raster, zur Einschätzung der Kompetenzen in Bezug auf die einzelnen Fertigkeiten.
Da das Sprachenportfolio ein relativ neues Arbeitsmittel ist, wurde es bis jetzt vorwiegend in der Erwachsenenbildung eingesetzt. Es ist in den Schulen noch wenig verbreitet. Entscheidet sich die Lehrkraft dafür, das ESP als Lernbegleiter einzusetzen, ist für jeden Schüler ein ESP-Ordner anzuschaffen (z. B. Európai nyelvtanulási napló 2001) und im Unterricht Zeit für die Arbeit mit dem Portfolio einzuplanen.
Das Portfolio hat das Ziel, dass der Lerner seinen Lernfortschritt selbst bewertet und Lernaktivitäten eigenverantwortlich plant. Das ist ein neues Verfahren, das die Lerner erst noch lernen müssen anzuwenden. Die Einführung des Sprachenportfolios hängt natürlich davon ab, ob die Lehrkraft und der Lerner die Einsicht haben, dass das Portfolio ein lernförderndes Mittel ist. Empirische Studien zur Entwicklung der Selbsteinschätzungskompetenz sowie zur Effizienz des Sprachenportfolios fehlen noch weitgehend. In Bezug auf die Evaluation ist noch ein weiteres Forschungsdesiderat zu erwähnen. Es wurde noch nicht ausreichend untersucht, inwiefern die Selbst- und Fremdevaluation mit einander korrelieren.
Da das Sprachenportfolio ein relativ neues Arbeitsmittel ist, wurde es bis jetzt vorwiegend in der Erwachsenenbildung eingesetzt. Es ist in den Schulen noch wenig verbreitet. Entscheidet sich die Lehrkraft dafür, das ESP als Lernbegleiter einzusetzen, ist für jeden Schüler ein ESP-Ordner anzuschaffen (z. B. Európai nyelvtanulási napló 2001) und im Unterricht Zeit für die Arbeit mit dem Portfolio einzuplanen.
Das Portfolio hat das Ziel, dass der Lerner seinen Lernfortschritt selbst bewertet und Lernaktivitäten eigenverantwortlich plant. Das ist ein neues Verfahren, das die Lerner erst noch lernen müssen anzuwenden. Die Einführung des Sprachenportfolios hängt natürlich davon ab, ob die Lehrkraft und der Lerner die Einsicht haben, dass das Portfolio ein lernförderndes Mittel ist. Empirische Studien zur Entwicklung der Selbsteinschätzungskompetenz sowie zur Effizienz des Sprachenportfolios fehlen noch weitgehend. In Bezug auf die Evaluation ist noch ein weiteres Forschungsdesiderat zu erwähnen. Es wurde noch nicht ausreichend untersucht, inwiefern die Selbst- und Fremdevaluation mit einander korrelieren.
Aufgabe 3
Bitte informieren Sie sich über die ESP und erstellen Sie Ihren eigenen Sprachenpass.
URL: www.sprachenportfolio.ch
URL: www.sprachenportfolio.ch
Sie können dazu einen Einstufungstest machen
URL: www.cornelsen.de/sprachtest